一、结合工程教育专业认证，转变教学理念
“作为应用型理工科院校，教育教学的方向在哪里？我认为工程教育专业认证为我们指明了方向，要求老师转变观念，也要求学生转变原有的学习方式，敢于实操，勇于实践。”孟兆生在谈论教学科研理念转变时，提及了两个重点，第一个是以学生为中心，改变原来的上课模式。“从工程认证全口径的角度说，我们希望所有的学生能够受益。如果把课堂看成一个舞台，那么学生是这场表演的演员，而我们教师应该是导演。” 以学生为中心的培养模式，更强调学生的自主学习能力。“基于OBE的教学理念，老师要重新设计自己的教学方案，学生要以‘我要学习的心态’重新定义自己的学习模式，因此原有的教学计划、教学大纲、考核模式都需要改变。”
第二个重点则是问题导向，需要基于问题转变考核模式。“应试教育的孩子很容易受唯一答案的桎梏形成二元思维。”让学生依据问题，成组研讨，得出结论是打破二元思维的有效途径。孟兆生说，问题导向是需要一定的理论依据的，按照工程专业认证的标准而言，需要结合工程专业认证的毕业标准，结合12大项从能力结构、素质结构、知识结构上进行设计：“我们的教学计划就会依据这12个问题来设定，12大项就是12个问题，问题意识的培养由此而来。”
二、增强学生自主学习能力，扎根基层创新
“我现在是一名专业课教师，目前所带的这门课叫液压与气压传动。”在液压方向，孟兆生有多年的科研经验，他说，机械与液压是不分家的。
暑期“金城一号”波音飞机正式入住南航金城校园，“自从知道大飞机来了之后，我就开始思考，因为波音飞机的液压系统非常复杂，你看它的液压管路就和蜘蛛网一样，构成飞机的血管。”
基于这样的考虑，孟兆生开始了具体课程的改革设计。“我想到了能不能利用大飞机给学生上课。”也因此，液压与气压传动这门课的其中一讲，孟兆生带着授课班级登上了飞机：“同学们太兴奋了！可能都坐过飞机，但是他们都没有进过驾驶室，也更没有特别关注过轮舱和液压系统。”这样的课程引人入胜，极大地调动了学生的兴趣。孟兆生相信，如果自己的学生能讲清楚飞机的液压系统，那任何的液压系统都不在话下。
除了课程设计上的改革，孟兆生更希望学生能够带着一种科研心态去探索，真实动手进行实操。“我来了之后，先看了学院的实验室情况，整修了实验室的液压试验台。换掉老化的管子，清洗，加油，我让它运转了起来。”通过实验台的操作，学生能够更直观地了解泵的性能，压力和流量等参数之间的关系，通过一点点的曲线描绘，将抽象概念具体化。“学生只有实际动手了，满手油渍了，能力才能真的提升上去。”
三、组建工训创新工作室，竞赛提升能力
“教研是促进教学的重要途径，教研提升教学能力。”在提升学院综合教学与教研能力上，孟兆生从两方面入手。一方面是基于工程认证的理念，将大飞机上的机械与液压系统分解成若干个项目，进行项目化教学，同时进行教研申报。另一方面是组建创新工作室。“每两年教育部有一个全国性的竞赛，叫工程训练综合能力竞赛。这是全国各类高校都会参与的比赛，规格非常之高。”据孟兆生介绍，竞赛包括6个赛道，14个赛项，比赛内容范围极广，涵盖了机械、控制、管理等专业，诸如：水下机器人巡检、无人机避障、垃圾分类、工程文化等等。
“目前工作室已经吸收了10名教师了，我们下一步就会招募学生，同时配备一定的工具和设备。”是否具有热情、是否具有基本能力、是否能够团队协作，是孟老师招募学生的首要考量，“我们希望学生可以基于自己的兴趣方向自主探索学习进行研究。毕竟从工程认证解决问题能力指标的对照而言，学生是需要具备解决复杂工程问题的能力。下一次比赛在一年半之后，可以说时间是非常紧张了！”
当问及对学校今后发展的看法时，孟兆生说：“我认为转设后的学校要：以质量求生存，以特色谋发展。无论是老师还是学生都要有危机感和紧迫感。校领导要给全校师生以目标感，做好顶层设计；中层管理者要有使命感，提升管理水平，实现管理体系和管理能力现代化，更多的是做好服务；作为老师要有归属感，要提升教育教学能力和水平，把职业当事业做，把学校当成家，爱生如子，视为己出；要让学生有自豪感，来到金城不后悔；要让家长和社会对学校有认可度。”有了这四感一度，学校必将有更大的发展。
孟兆生教授爱岗敬业、甘于奉献的精神也令机电工程与自动化学院副院长黄继刚动容：“孟兆生教授到校参与工作后，一直扎根于课堂与基层中，身体力行将工作做到实处，你总能在实验室里看到孟老师埋头苦干的身影，在他的“调教”下，我们液压实验室多台已“趴窝”多年的老旧设备又恢复了运转；他又愿意去改革又敢于创新，将我们机械专业的课程放到了大飞机上，他是第一个在飞机上开专业课的教师；同时也关心学院新教师发展，带领新教师组建工训创新工作室，以项目引领促进新教师成长。他身上这种乐于奉献、勇于改革的精神，值得我们全体老师学习。”不忘本职，率先垂范，孟兆生作为一名有丰富教学与科研经验的“新”老师，力求为学生创设更好的环境，帮助他们发现人生更大的可能。
后记：
交谈的最后，孟兆生教授谈及了课程思政。他建了一个模型叫做“人生轨迹发展”模型，并给其中的抛物线起名叫做“人生仰角”。 孟兆生说：“我们决定不了起点，但是个人的发展是自己走出来的，就像抛物线。抛物线的角度决定了方向，如果你方向正确哪怕起点低，但是加速度大，就会越走越远；如果你方向错误哪怕起点高，但是重力的作用，反而可能还不如一开始的起点。”青年学子的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，在这价值观形成和确立的时期，“扣好第一粒扣子”，找好前行的角度，离不开社会主义核心价值观的践行。青年学子要与新时代同向同行，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。
孟兆生指导学生
孟兆生和学生在飞机下合影
孟兆生与学生交谈
孟兆生操作实验设备
孟兆生演示实验操作